Система Занкова - Натибс - Информационный журналНатибс — Информационный журнал

Система Занкова

Опубликовано:     Метки:      Дата:  Июль 10, 2012  |  Нет комментариев


Огромное признание среди педагогов московских школ имеет обучающая система академика Л.В. Занкова. Эта новая дидактическая система разработана в 60-х годах. Ее основой стала идея объединения процессов обучения, воспитания и развития в единый творческий и интересный для учащихся и преподавателей процесс. Обучение детей без использования методов принуждения, без отрицательных оценок, развивает в них не только стабильный интерес к получению знаний, но и потребность к их постоянному самостоятельному поиску. Методическая система Занкова охватывая процесс начального и самого решающего звена обучения, оказывает огромное значение на весь последующий процесс. Ведение целенаправленной работы по развитию внутренних возможностей и потенциала и влияния из вне- основой принцип данной системы. Важно принять во внимание, не только развитие детского воображения, внимания и памяти, а комплексное развитие всей личности ее ума, чувств и воли. Основами данной системы стали методики, разработанные известным психологом Л.С. Выготским. Их основная идея преподносила обучение, как основной путеводитель для развития ребенка, и именно поэтому, оно должно было не только принимать во внимание уже сформировавшиеся особенности мышления ребенка, но и помогать ему в его развитии и совершенствовании. Развитие ребенка подразумевает оказание непосредственной поддержки, проявление сотрудничества, поэтому помощь, оказываемая взрослыми должна иметь именно такую направленность. Это помощь должна выглядеть не как прямая и безоговорочная подсказка, а как обоюдный и правильно организованный совместный поиск верного решения. Для системы Занкова каждый ребенок оставаясь таким, каков он есть, является уникальным человеком, имеющим свои особенности, свой склад ума и характер, с учетом того, что развитие каждого ребенка не может быть одинаковым и равномерным. Данная система определяет работу не только непосредственно на занятиях, но и внеурочную, приобретающую более объемные масштабы
Принципам данной концепции — обучению более высокого уровня трудности, изучению материала ускоренными темпами, ведущей роли знаний по теории , осмысленности и осознанию учебного процесса ,постоянной работе над всесторонним развитием учащихся, включая всех, от самых слабых до самых сильных, уделяется огромное значение на протяжении всего процесса обучения Эти принципы приносят ожидаемые результаты в системе обучения , только работая в комплексе. Потому что, в случае перенесения в обычную школьную программу принципа повышенной трудности,он несомненно даст противоположный результат – произойдет перегрузка. Эта система не должна оказывать влияние на форсирование детского развития, но создавать необходимые условия, с целью развернуть в ребенке созревшие силы и пробудить дремлющие. На гармоничное развитие ребенка оказывает влияние только его самостоятельная интенсивная деятельность, которая связанна с его собственными эмоциональными переживаниями. Для пробуждения самостоятельной мысли, вопросы нужно ставить в общем виде, и именно это способствует возникновению мысли. В результате проверки эффективности воздействия данной системы на процесс обучения получены обнадеживающие и очень интересные результаты: подготовка и развитие детей, обучающихся с ее использованием намного выше, чем при использовании традиционных методик обучения.



Об авторе