Развитие речи ребенка к четырем - пяти годам - Натибс - Информационный журналНатибс — Информационный журнал

Развитие речи ребенка к четырем — пяти годам

Опубликовано:     Метки:      Дата:  Июль 10, 2012  |  Нет комментариев


Развитие речи ребенка к четырем - пяти годамК 4-5 годам жизни ребенок уже достаточно хорошо владеет своей речью и может достаточно свободно разговаривать со взрослыми на отвлеченные темы. Он начинает нормально произносить звуки, грамматически правильно строить фразы. Словарный запас, которым обладает ребенок к этому времени, дает ему возможность достаточно свободно обращаться со своими сверстниками и окружающими. Но достаточно часто становится ясно, что запас этот все же достаточно беден. Особенно в том случае, когда ребенку надо рассказать о каком либо событии участником которого он был. Здесь малыш допускает неточности. Осваивая новые слова, малыш не просто их запоминает, а и начинает осмысливать и совмещать название предметов с предназначением. Он пытается переиначивать слова, но не переиначивает значения (лопаткой копают, стало быть она не лопатка а «копатка». А слово «лопают» от него не звучит). Обогащая свой словарный запас ребенок быстрее завладевает грамматическим созвучием языка. На вопросы, которые ему задают взрослые, он старается уже отвечать более определенно, осмысленно. Фразы строит развернутыми. Они у него уже состоят из четырех и более букв. В его речи начинают превалировать элементарные общераспространенные члены («Тут сидят Света и Таня»), имена существительные и глаголы во множественном числе («Чашки стоят на столе»). В этом возрасте малютки уже принимаются изучать относительный уровень прилагательных и наречий. В их разговоре начинают появляться и краткие причастия. Интерес к звуковой стороне заставляет ребенка изменять слова, переворачивать их, он заставляет звучать их по аналогии с иными. Все-таки, как и следует ожидать, эти изменения далеко не всегда являются удачными. В этом возрасте ребенок еще часто допускает грамматические ошибки: слова согласует неправильно, в особенности существительные среднего рода с прилагательными- не всегда правильно использует падежные окончания («Мама «окны» моет»)- если нужно образовать имя существительное родительного падежа во множественном числе отмечают влияние окончаний –ов, -ев на другие склонения (дом – домОВ, ручка – ручкОВ)- нередко ребенок делает ошибки при употреблении несклоняемых имен существительных («А у меня на «пальте» пуговочка оторвалась»). Производят неправильное изменение по лицам сравнительно часто употребляемых глаголов. Все таки в этом возрасте еще не может логично понятно для окружающих , связно рассказывать о событиях, которым был свидетелем, не может достаточно красиво и связно пересказать, к примеру, прочитанную ему сказку или рассказ. Речь его еще носит характер ситуативный. Высказывается ребенок простыми распространенными выражениями не всегда даже связанными друг с другом по содержанию. Без дополнительных уточняющих вопросов не всегда возможно понять содержание. Развернутость в высказываниях ребенка пока еще отсутствует. Не может ребенок и сюжетную картинку описать. Пока у него получается лишь описать изображенные предметы, действующие лица. Может объяснить действия (умывается, прыгает). Если у малыша развита память, он может запоминать и воспроизводить небольшие по объему стихотворения, потешки, может почти дословно передать содержание прослушанной несколько раз, сказки, иной раз даже не совсем понимая смысл некоторых слов. В произношении ребенка появляются новые звуки. В большинстве своем дети правильно произносят такие трудные звуки, как «ы», «э», «х». Произношение звука «ц» также произносятся более четко. Некоторые дети начинают употреблять звуки последнего онтогенеза («ш», «ж», «ч», «л», «р»). Но все таки большинство детей еще не произносят шипящие звуки и стараются заменить их твердыми свистящими звука ми: звук «ш» у ребенка звучит, как «с» (шуба – «суба») и пр. У четырехлетних детей очень ярко проявляются различия в произносимой ими речи и ее формировании: у одних она чистая, с правильным произношением практически всех звуков. У других же она недостаточно ясная с неправильным произношением некоторых слов и неправильным построением произношения, со смягчением твердых согласных и пр. На таких детей нужно особо обращать внимание родителям и воспитателям, выявлять причины их отставания и принимать немедленные меры к устранению всех этих недостатков.



Об авторе